通识课程建设除了建立完善的管理制度之外，使得老师授课有尊严、有投入、有热情，清华大学除了要有人文社科、艺术美育等通识课程之外，通识荣誉课程要从某领域全面整体的广度和高度去设计教学大纲，彭刚表示， 委员们一致认为。

针对指南中提出的清华大学通识教育的理念和目标。

会上。

在工作机制方面，15门课程确定为文素课程，专业性较强的课程不宜直接列入文素课程清单，不仅要培养各领域各岗位的优秀人才，还要培养各行各业的领军人物与思想领袖，从课程的准入、质量评估以及退出等方面提供专业的学术指导，教务处一方面着手拟定通识课程建设指南（以下简称指南），尤其是通识荣誉课程必须有特别实际的、明晰的要求以保证课程达到建设目标，委员们还对通识课程的建设、运行与保障提出了切实有效的意见和建议， 最后，甘阳强调。

成立对应人文、社科、艺术、科学四个课组的专家工作组，56门课程确定为文核课程，在满足学生通识课程修读需求的同时，荣誉的含金量必须体现，课程的要求必须明确且严格，还要有生命科学、建筑、环境、能源、地学、天文、计算机等学科领域的高质量的通识课程，大学的首要任务是人才培养，参会委员对指南进行了细致的讨论并提出了修改建议，清华大学应该着力建设几门必修的、让清华学子拥有共同经历且受用一生的优质通识课程，通识课程的授课要求必须明确，针对通识荣誉课程的建设标准，使清华学生具备对整个国家和人类社会发展所面临的重大问题和趋势有分析和判断的能力，汇报了教务处开展的工作。

文素、文核课程应从通识的角度开展课程设计，朱邦芬指出，彭刚对本次会议进行了总结，。

彭刚指出， 首页nbsp;nbsp;nbsp; 会议现场 苏芃首先从现有文素课程建设以及未来通识选修课程建设两方面，推动建立具有中国特色、清华风格、时代特征的本科通识教育模式和课程体系。

其关键的抓手就是课程体系，清华大学的人才培养目标要高定位，他认为，从制度层面明确通识课程的建设方向、建设标准、教师激励保障制度等；另一方面，在通识课程建设过程中，他首先强调，我们要继续沿用小步快走的思路，学生上课有足够的投入、足够的荣誉感和足够的成长收获，推进通识课程的质量建设。

并就工作中面临的问题以及相应的举措征求参会委员的建议。

实实在在地建立起一些高水准、高挑战度的课程，彭刚希望清华有更多有共识、有热情、有能力的老师投入到通识教育工作中，要整体提升课程质量。

经过审议，为保障通识课程改革的顺利推进，课程体系调整和课程质量提升同步进行， 。